Systém má zlepšit podmínky pro profesní rozvoj pedagogů, otevřít učitelům nové kariérní příležitosti a posílit pedagogické vedení škol. Změny mají přispět k lepším vzdělávacím výsledkům dětí a žáků a podpořit jejich duševní zdraví i odolnost. Cílem je proto zlepšit pracovní podmínky těch, kdo mají na žáky největší vliv – pedagogů. Konkrétní řešení nyní vznikají společně s pedagogy a dalšími aktéry ve vzdělávání a promítnou se do nového zákona o pedagogických pracovnících, který chce ministerstvo předložit vládě v září 2027.
Ministerstvo na webových stránkách https://profesnirozvoj.msmt.gov.cz zveřejnilo základní podobu připravovaného systému profesního a kariérního rozvoje pedagogů, který je součástí priority Učitelé a ředitelé, jedné z pěti hlavních prioritních os ministra školství, mládeže a tělovýchovy Roberta Plagy pro toto volební období. Jedná se o ucelenou reformu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a specializačních rolí pedagogů. Nový systém bude založen na rolích, do kterých pedagogové vstupují, na práci se sdílenými kritérii kvality (kompetenčními rámci), na přehledné a cílené nabídce vzdělávacích kurzů a na podpoře profesního rozvoje přímo ve škole.
„Nebudeme zavádět externí atestace ani formální kariérní stupně. Celý systém má podporovat pedagogy v jejich práci, ne jim přidávat další papírování. Proto se jedná o systém profesního a kariérního rozvoje, nikoli o kariérní řád,“ zdůrazňuje ministr Plaga.
Pedagogové mohou nyní zasílat své podněty prostřednictvím formuláře na webových stránkách https://profesnirozvoj.msmt.gov.cz. V únoru 2027 chce MŠMT zveřejnit věcné zadání zákona k připomínkám.
Profesní rozvoj přímo ve škole a nové kariérní možnosti
Dostupnější profesní rozvoj přímo ve škole má podpořit nová role „metodik vzdělávání“, která expertním učitelům s motivací podporovat kolegy umožní podílet se na rozvoji kvality vzdělávání v celé škole. Tato role bude pilotována a zavedena v mateřských, základních i středních školách. Počítá se s vyšším finančním ohodnocením a sníženou výukovou povinností, aby měli metodici dostatek času na podporu kolegů. Role tak bude představovat novou kariérní příležitost pro expertní pedagogy, kteří jinak často míří mimo školství. Hlavní náplní práce metodiků vzdělávání bude vedení učících se skupin učitelů a poskytování individuálního mentoringu, který pedagogům pomůže zvyšovat kvalitu výuky. Budou poskytovat podporu kolegům podle jejich potřeb a podle dohody s vedením školy. Zaměří se například na oblast rozvoje gramotností, které jsou nově ukotveny v rámcových vzdělávacích programech, na oblast práce se třídou nebo na oblast formativního přístupu a hodnocení. Obdobné role existují v řadě evropských zemí a tyto formy profesního rozvoje přímo na pracovišti jsou podle řady výzkumů vůbec nejúčinnější. Z dat ČŠI zároveň vyplývá, že také učitelé považují spolupráci s kolegy ve škole za zdaleka nejpřínosnější způsob profesního rozvoje.
Navrhovaný systém má posílit také další role, do kterých pedagogové vstupují, jako je třídní učitel, metodik prevence, výchovný poradce, koordinátor školního vzdělávacího programu, koordinátor informačních technologií a další. Tyto role mají mít větší váhu a lepší podmínky pro práci. Dojde k revizi rolí tak, aby měly velmi jasný účel a navazující podporu. Zvýšeny budou nárokové příplatky spojené s výkonem těchto rolí. Zavedena bude také tzv. „banka odpočtů hodin přímé pedagogické činnosti“ pro metodické a specializační role. Tato banka umožní řediteli školy, aby flexibilně snížil počet hodin přímé pedagogické činnosti těm pedagogům, kteří vykonávají podstatné specializační a metodické role. Někteří z nich, jako například metodici prevence, dnes nemají nárok na snížení výukové povinnosti. Podobný princip funguje už dnes pro snižování výukové povinnosti zástupců ředitele. Posílena má být také podpora začínajících učitelů v adaptačním období a podpora ředitelů a jejich zástupců v pedagogickém vedení škol.
Nový systém nebude znamenat zvýšení administrativní zátěže učitelů ani ředitelů škol. Kariérní ani profesní rozvoj nebude podmíněn splněním náročného byrokratického procesu, jako je plošné sbírání kreditů či certifikátů.
Kompetenční rámec učitele a ředitele
Důležitou součástí změn bude vznik Kompetenčního rámce učitele a učitelky (KRUU), který naváže na již existující Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (KRAAU). Ten má širokou odbornou podporu a využívají ho fakulty připravující učitele i provázející a uvádějící učitelé. Popis kvality práce učitele bude oporou pro reflexi a plánování profesního rozvoje, spolupráci pedagogů i rozvoj profesionality a prestiže učitelů. Nebude nástrojem kontroly ani externího hodnocení učitelů. V oblasti vedení škol už obdobnou oporu poskytuje Kompetenční rámec ředitele a ředitelky školy (KRŘŠ).
Hlasy z praxe
Jak může podpora kolegů ve škole vypadat v praxi, přibližují na webu videa k připravované roli metodika vzdělávání. Jiří Müller popisuje pravidelné společné plánování a reflexi výuky, Jarmila Polomská zkušenosti s mentoringem a společnou prací na kvalitě výuky, Taťána Mikulenková podporu profesního rozvoje kolegů a vedení učící se skupiny a Petra Rakoušová přináší pohled z prostředí mateřské školy. Další samostatná série videí pak ukazuje, jak učitelé využívají KRAAU ve své praxi a co jim to přináší. Všechna videa najdete na webu profesnirozvoj.msmt.gov.cz.
Jak se mohou pedagogové zapojit
Ministerstvo nyní představuje základní směr připravovaného systému. Konkrétní podobu připravuje se zástupci pedagogů, ředitelů, profesními asociacemi, odbory, vysokými školami, zřizovateli a dalšími aktéry ve vzdělávání. Pedagogové mohou do 25. listopadu 2026 prostřednictvím zveřejněného formuláře zasílat své potřeby, otázky a podněty. Na nejčastější otázky a podněty bude reagovat ministr Plaga v navazujícím videu „Infoservis speciál” a na webu. Do 31. ledna 2027 má v odborných pracovních skupinách vzniknout věcné zadání nového zákona o pedagogických pracovnících, které bude v únoru 2027 předloženo k veřejnému připomínkování. S předložením vládě se počítá v září 2027 a předpokládaná účinnost nového zákona bude od roku 2029.
Tématu se bude věnovat také Národní konference k přípravě a profesnímu rozvoji učitelů a učitelek, která se uskuteční 27. listopadu 2026 v Národní technické knihovně. Letošní ročník propojí přípravu učitelů s jejich další profesní cestou a představí také směr připravovaných změn. (10.11.2026)
